摘要：“专注”是幼儿今后学习、工作中需要的良好品质，幼儿时期是培养幼儿专注力的关键时期。通过游戏中幼儿专注力的表现，分析培养专注力的影响因素，并提出提升幼儿专注力的支持策略，使幼儿形成良好的专注品质。

关键词：幼儿、游戏、专注力

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出要重视幼儿的学习品质。其中学习品质中的“认真专注”是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，起着不可忽视的作用。游戏是幼儿最喜爱的活动之一，在游戏这个过程中幼儿会表现出极强的专注力，因而我们认为在游戏中培养幼儿的专注力是一种有效途径。

一、游戏中影响幼儿专注力的多种因素

（一）游戏环境。

幼儿的注意还处于无意注意阶段，因此幼儿的注意力易受环境的干扰。培养幼儿专注力首要条件是要给幼儿一个安静的环境与空间，蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。” 同时需给幼儿创造一个舒适整洁、秩序感强的游戏氛围，幼儿对秩序很敏感，如环境嘈杂、混乱，就会产生不稳定的情绪，直接影响到幼儿的专注力。

（二）辅助材料。

    幼儿的游戏中往往会提供很多材料，供幼儿去想象，但有时会因幼儿游戏水平的限制，无法探究出多种玩法的情况下便无所事事。很显然这些辅助材料激发不了他们的创造力，从而影响到了幼儿的专注力的持续性发展。

（三）教师介入。

幼儿游戏的过程中，教师要适时介入，若在没有弄清原由而随意介入，对幼儿的专注力进行了转移，对幼儿游戏专注力的培养显然是没有帮助。《指南》中指出：“教师介入与指导幼儿的游戏时应有目标意识。”如果教师对游戏操纵控制过多，为教学目标而打断游戏，那么就会损坏游戏。不难发现教师的介入不全是正面的引导，也有可能导致负面影响。

二、游戏中提升幼儿专注力的策略

（一）营造良好的游戏环境，培养专注力。

环境是一种隐性资源，对一个人的影响是潜移默化的。对幼儿专注力培养过程中，教师要遵循幼儿的理解能力与接受方式，给予幼儿一定的空间，为他们创造出相对安静的、良好的环境，好的环境可以让幼儿的专注力得以持续。

（二）投放丰富的游戏材料，提升专注力。

丰富多样的材料能激发幼儿游戏的积极性，充分发挥其想象力和创造力 , 但材料的投放要体现目的性、丰富性、可塑性、层次性。材料投放的数量及种类皆会影响到幼儿游戏活动过程中的注意力。

（三）教师有效地介入指导，改善专注力。

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”教师要成为幼儿的学习的支持者、合作者、引导者，教师对幼儿专注力的培养发挥着至关重要的作用，在幼儿注意力高度集中时不予打扰；在幼儿专注度不够时及时提醒；在幼儿陷入游戏困境时及时点拨；在幼儿专注能力提升时给予表扬。

幼儿的成长与发展需要游戏,游戏以其趣味性、参与性以及实践性等特点,能引发幼儿的极大兴趣，因此，教师要重视游戏活动，让幼儿融于游戏之中，体验到游戏的快乐，在游戏中形成良好的专注品质。

参考文献：

[1]李季媚，冯晓霞.《3——6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]周丽萍.建构游戏中幼儿专注力的培养 [J].课程教育研究，2018

（延吉市蓓蕾幼儿园 马晓娇）